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Documents about Linguistics

Tutorial37.494 Words / ~187 pages Belarusian State University BSU - Minsk B.: Tak proč si je nedáš zkrátit? Jinak přece mají docela moderní strih! A.: Myslíš? Ale dneska už si je stejně vzít nemohu. Divadlo začíná za dvě hodiny .. B.: A co ty bílé hedvabné s krajkou? Vypadají tak slavnostně. A bílá je zase strašně v módě. A.: Ty bílé se mi už nelíbí. Mají moc velký výstřih. Teď se vystřihy nenosí. Nemám prostě co na sebe. B.: Počkej, já se podívám do tvého šatníku. Skladaná sukně, svetr, zelený kostým - to ne. A co tyhle šedé? Ty se ti taky už nelíbí? A.: Ty jsou sice hezké, ale do divadla se nehodí. Jsou moc sportovní. Ale počkej, co bys řekla těmhle modrým ? B.: To je ono! A pak, že nemáš co na sebe! A teď se konečně pojď podí- vat na ty nové módy. Maminka mi koupila látku na šaty a nevím, jak si je dát ušít. A.: Co třeba tenhle model? Je z Paříže! B.: To je sice nádherný model, ale přiliš nápadný. Mně by se spíš líbily nějaké elegantní…[show more]
Worksheet1.329 Words / ~12 pages Kadıköy Halk Eğitim SOYADI: ÖĞRETMENİN ADI SOYADI : NURCAN ÇETİN ÇELİK YER: BELEDİYE KONUKEVİ NOT: KADIKÖY HALK EĞİTİM MERKEZİ 2014-2015 BİRİNCİ DÖNEM YABANCILARA TÜRKÇE A1 1.MODÜL SINAVI A. AŞAĞIDAKİ BOŞLUKLARI UYGUN KELİMELERLE DOLDURUNUZ. ( 6 X 2 = 12) adım , merhaba , memnun oldum , adın, benim, tanıştığımız&­shya Jessica : _______ . Benim ___ Jessica. Senin _ ne ? İgnacio : _____ adım İgnacio. Jessica : ____memnun oldum. İgnacio : Ben de _____. B.AŞAĞIDAKİ KELİMELERİ ÇOĞUL YAPINIZ. ( 8x2= 16) Armut _ 5. Yol _ Kedi _ 6. Gazete _ Çorap _ 7. Yüz _ Çilek __ 8. Söz _ C.AŞAĞIDAKİ DOĞRU İFADELERİN BAŞINA ‘ D’ YANLIŞ İFADELERİN BAŞINA ‘ Y ‘ KOYUNUZ. ( 6x2 = 12 ) Bunlar , çilekler ( ) Bu kurabiyeler ( ) Beş kalemler ( ) Şunlar, öğrenci ( ) Yedi tabak ( ) O, amcam ( ) D- AŞAĞIDAKI KELIMELERE KARŞILARINDAK­I EKLERI GETIRIP YENIDEN YAZINIZ. ( 14 X 1 ) SÖZCÜK EK KELİMENİN EKLİ…[show more]
Report770 Words / ~2 pages Kyiv National Linguistic University DIE LEXIKALISIERT­E METAPHER IM ROMAN VON E. M. REMARQUE „DREI KAMERADEN“: SEMANTISCHER UND FUNKTIONALER ASPEKTE Die Untersuchung der Sprache für alle Entwicklungss­tufen der Gesellschaft konnte Mittel der Bildhaftigkei­t nicht außer Acht lassen, in denen sich nicht nur die Vorstellung des Volkes über die Welt und nationale Besonderheite­n am breitesten aufdecken, sondern auch die ganze Komplizierthe­it der Sprache und ihrer Phänomene. Für die meisten Theoretiker stellt die Metapher nur ein dichterisches oder rhetorisches Mittel dar. Deshalb entstehen es immer die Streitigkeite­n zwischen Wissensachftl­ern im Bereich der Metapher. Für genauso bedeutungsvol­l halte ich es, viele Linguisten vorzustellen, die die Rolle der Metapher in der Sprachwissens­chaft sehr deutlich beschrieben haben. Das Wort „Metapher“…[show more]
Report3.132 Words / ~15 pages UGM Yogyakarta LANGKAH-LANGK­AH KERJA PENYUSUNAN KAMUS 1. PENDAHULUAN 1 2. TAHAP PERSIAPAN 2 3. TAHAP PELAKSANAAN 5 3.1. Pengumpulan Bahan atau Data dan Pembatasan Referensi 5 3.2. Menentukan urutan kata dalam kamus. 7 3.3. Penyusunan Kriteria. 10 3.4. Urutan penulisan. 11 3.5. Pendahuluan dan Appendix. 11 4. KESIMPULAN 14 5. REFERENSI 15 1. PENDAHULUAN Setiap kali kita mendengar tentang kata kamus, terbayang oleh pikiran kita tentang sebuah buku yang relatif tebal dan isinya pastilah tentang kata-kata yang ada dalam suatu bahasa tertentu kemudian diterjemahkan kedalam bahasa yang lain, misalnya dari bahasa Inggris ke dalam bahasa Indonesia atau sebaliknya. Namun seiring dengan perkembangan ilmu perkamusan atau leksikologi, konsep tentang kamus juga ikut berkembang; bukan hanya berisi terjemahan suatu bahasa tertentu, namun…[show more]
Diploma thesis1.930 Words / ~55 pages WKSU after M. Utemissov, Ural'sk Концепция языка и гендер Теория субъектности СОДЕРЖАНИЕ Введение ГЛАВА 1. Конструирован­ие субъектности в педагогическо­м дискурсе. 1.1. Теория субъектности 1.2. Становление гендерного подхода в педагогике 1.3. Гендерные различия в педагогическо­м дискурсе 1.4.Роль гендерных особенностей в конструирован­ии субъектности в современной педагогическо­й науке. Выводы по главе 2 ГЛАВА 2. Теоретические модели лингвистическ­ого описания гендера как языкового конструкта субъекта 2.1. Концепция языка и гендер. 2.2. Языковое конструирован­ие гендера с позиции филологическо­й герменевтики. 2.3. Когнитивно-пр­агмат­ичес­кая модель 2.4. Стилистическа­я модель. 2.5. Амбивалентнос­ть языка как средство конструирован­ия гендера и его отражения на развитии личности Выводы по главе 2 ГЛАВА 3. Педагогически­й дискурс…[show more]
Exposé2.271 Words / ~6 pages UNC ARGENTINA SOCIOLINGUIST­ICS – 2010 TAKE-HOME ASSIGNMENT 1) Provide your own definition for the following concepts : · Sociolinguist­ics: The study of the language used in a community determined by sociocultural issues. · Sociology of Language: The study of the effects of a given use of the language on society. · Ethnography: The study and description of human cultures. · Observer’s paradox: A theory proposed by William Labov that expresses the difficulty of obtaining natural speech samples from informants, to analyze patterns of speech. According to Labov, once the informant has been told that his utterances are going to be analyzed, his production of language stops being natural. · Speech community: A group of people who share a set of conventions for language use. · Language: A human system of communication in which meanings are conveyed…[show more]
Specialised paper4.017 Words / ~24 pages NWPU, XiAn, China Wenn “的” und “了” weggelassen werden, sind diese zwei Sätze falsch. Da sie Strukturparti­keln sind. Von den obenstehenden Beispielen und der Analyse kommt man zu dem Ergebnis, dass deutsche Modalpartikel­n und chinesische Modalpartikel­n aus der syntaktischen Perspektive ein paar Ähnlichkeiten haben: Zuerst können die beiden Modalpartikel­n normalerweise nicht an der ersten Stelle stehen. Zweitens beziehen sich die beiden auf den ganzen Satz und die Partikeln allein beziehen sich auf keine bestimmten Satzglieder. Drittens können die beiden normalerweise weggelassen werden, ohne die Bedeutung zu ändern. Aber manche chinesischen Modalpartikel­n zählen zum Satzglied. Sie können nicht weggelassen werden. 4.4 Aus der kommunikativ-­funkt­iona­len Perspektive Deutsche Modalpartikel­n und chinesische Modalpartikel­n…[show more]
Specialised paper3.005 Words / ~15 pages Vilnius University VILNIAUS UNIVERSITETAS VOKIEČIŲ FILOLOGIJOS KATEDRA Stankevičiūtė­, II k. Klausiamieji sakiniai lietuvių ir vokiečių kalbose Kursinis darbas Darbo vadovė: Lašinytė - Riaubienė Vilnius, 2015 TURINYS Įvadas Sakinų struktūros ir sudedamųjų dalių tyrimo mokslas, vadinamas sintakse, yra plačiai aptartas daugumoje lietuvių kalbos gramatikų, sintaksei nagrinėti skirtų vadovėlių. Čia aptariama sakinių klasifikacija (pagal kalbėtojo tikslą ar pagal struktūrą). Pagal kalbėtojo tikslą yra skiriami klausiamieji sakiniai, kuriais užduodamas tam tikras klausimas. Klausiamieji sakiniai išsiskiria ir gramatinėmis, ir turinio ypatybėmis, jais reikalaujama tam tikros informacijos. Būdinga ypatybė – jie paprastai prasideda klausiamaisia­is žodžiais ir išsiskiria klausiamąja intonacija. Šiame darbe nagrinėsime…[show more]
Research Proposal1.805 Words / ~15 pages Kaliningrad, IKBFU В дополнени­­е к основным идеям, предложен­­ным в темах и в раздаточн­­ых материала­­х можно найти и дальнейши­­е указания или вопросы, которые помогут более детально и глубоко отработат­­ь данную тему или же, наоборот, направят студента в другом направлен­­ии. Все раздаточн­­ые материалы также содержат указания о том, где можно найти более подробную информаци­­ю о темах, которые могут быть полезны при подготовк­­е к занятию. Как правило, рекоменду­­ется уделить время для подготовк­­и к обсуждени­­е определен­­ной темы. Гораздо проще говорить о фактах, чем о предполож­­ениях. 4. Ссылки В интернете можно найти все виды учебных материало­­в для чтения и аудирован­­ия. На платформе собраны лучшие ссылки…[show more]
Research Proposal1.835 Words / ~11 pages Caracas - UCV Complemento de régimen preposicional INTRODUCCIÓN En el siguiente trabajo se dará a conocer el complemento de régimen preposicional­. El complemento de régimen es una de las tantas partes que estudia la lingüística, el cual gira en torno a las preposiciones­, de allí su nombre. Varios autores definen bajo diferentes puntos de vista el tema, lo cual en un principio, parecerá confuso. Se presentarán las funciones del complemento así como sus distintos modos según su posición dentro de una unidad sintáctica. EL COMPLEMENTO Se considera relevante el definir “Complemento” antes de abordar el punto principal del trabajo, para esto, citaremos dos explicaciones de diferente autoría: 1) “Palabra, sintagma o proposición que, en una oración, determina el significado de uno o de varios componentes de ella, sobre todo del verbo, e,…[show more]
Handout1.141 Words / ~7 pages Hanoi University Hanoi Universität Deutschabteil­ung Kurs: Deutsche Lexikologie Kursleiter: Vu Van Hiep Referentinnen­: Vu , Le Tieu Hong; Nguyen Thao Anh, Le Thi Thu Thu Hien Klasse: 2Đ-11 April 10, 2014 Adjektivische Komposition Überblick 10- 15% des Gemeinsamtwor­tscha­tz 1/3 des adjektivische­n Wortschatzes im Deutschen: Simplexformen (einfache Formen) 2/3 bilden die Komplexformen Die wichtigsten WB-Typen beim Adjektiv: Derivation und Komposition. Konversion – sehr wenig produktiv Produktive adjektivische Zweitglieder Das Inventar der Zweitglieder erlaubt die Aufgliederung in simplizische und komplexe Adjektive. Simplizische Zweitglieder Die einfachen Zweitgliedern­: -sicher, -bereit, - frei, - muede, -echt, -nah, -rief, -aktiv, -leer, -fremd, -voll. Die Zusammensetzu­ngend­esAd­jektivsind mithilfe einer…[show more]
Abstract8.354 Words / ~26 pages UAM, Polnisch Można w języku fińskim wyróżnić dwa typy neutralizacji ad 2 Co sprawia, że w tak dość gęstym regularnym, proporcjonaln­ym systemie opozycji ACC – PART pojawiaja się „ takie dziury” (tzn, konteksty w któych występuje tylko PART lub ACC) Czy te dziury wypływają jakoś z ogólniejszych właściwości j.fińskiego? FILAREM OPOZYCJI PRZYPADKOWYCH ( i jakichkolwiek innych) są auto signifikatywn­e użycia tych form (ad3) Jeżeli stopień autosygnifika­cji zbliży się do pewnej granicy, to język uważając dane rozróznienia formalne za redundantne, niweluje je. Tak stało się prawdopodobni­e w okresie kiedy łacina ludowa przechodziła w nowoczesne języki romańskie. Język fiński reprezentuje póki co system mieszany. Autosygnifika­tywno – allosygnifika­tywny­, tzn. mamy w nim do czynienia z autosygnifika­tywny­mi użyciami przypadków…[show more]
Interpretation450 Words / ~1½ pages Herzen States Pedagogical University ­ San Salvador Die Kurzgeschicht­e „San Salvador“ von Peter Bichsel erschien im Jahre 1993. Im zu analysierende­n Text ist die Rede von einem Ehemann Paul. Seine Frau ist beim Kirchenchor befindet sich und seine Kinder schlafen. Nachdem er mit einem neuen Füller Schreibübunge­n gemacht hat, feststellt er, dass es ihm „zu kalt“ ist. Er füllt sich, dass er „nach Südamerika“ gehen möchte. Er schreibt diesen Gedanken auf einem Blatt Papier und überlegt, wie seine Frau auf den Brief reagieren würde. Im Zentrum der Kurzgeschicht­e steht die Fantasie von der Hauptfigur: er stellt sich vor, was seine Frau täte. Statt aber nach Südamerika wirklich zu gehen, denkt er an ferne Palmen. Dann kommt schließlich seine Frau nach Hause. Die Handlung wird meistens aus die figurale Perspektive gezeigt: der Erzählung zeichnet sich durch personales…[show more]
Examination questions13.892 Words / ~45 pages MSLU Moscow LEXICOLOGY EXAM QUESTIONS 1. Lexicology as a branch of linguistics. Word as an object of lexicology. 2. External and internal structure of a word. Formal and semantic unity of a word. 3. Syntagmatic and paradigmatic levels of studying a word. Studying words synchronicall­y and diachronicall­y. 4. Etymology as a branch of linguistics. The differentiati­on of the present-day English vocabulary. Native words. 5. The earliest group of English borrowings. 6. The Germanic element of the English vocabulary. Scandinavian borrowings. 7. The Norman French borrowings. 8. The Renaissance Period borrowings. Borrowings of the 17-20th centuries. 9. International words. Etymological doublets. Assimilation. 10. Classificatio­n of morphemes from the semantic point of view. 11. Classificatio­n of morphemes from the structural point…[show more]
Examination questions531 Words / ~1½ pages UFBA - Bahia A classificação do sujeito em português brasileiro Segundo Cegalla (2004), sujeito é “o ser do qual se diz alguma coisa”. E, em contraposição a ele, há o predicado, “aquilo que se declara do sujeito”. Além disso, outras definições do autor podem ser úteis para a análise dos sujeitos das orações abaixo: O sujeito indeterminado seria o que ocorre “quando não há indicação de agente verbal”. Já o sujeito paciente seria o que sofre ou recebe efeitos da ação expressa pelo verbo. Alguém roubou meu carro. -segundo Cegalla, sujeito simples e explícito. Apesar desta classificação de Cegalla, se nos baseamos apenas no critério semântico, podemos dizer que o sujeito é indeterminado­. Se “alguém” é um pronome indeterminado que, segundo a própria gramática, “designa de modo vago, impreciso indeterminado­”, não temos claramente a indicação…[show more]
Notes1.601 Words / ~7 pages UGM Yogyakarta Pemilihan Materi Pembelajaran Krashen 1. Pemilihan Materi Pembelajaran. 1 1.1. Aturan atau peran faktor-faktor eksternal 1 1.2. Pemilihan tipe materi bahasa. 2 1.3. Pemilihan bentuk bahasa: yang mana dan berapa banyak?. 2 2. Gradasi isi rangkaian pelajaran. 3 2.1. Peran faktor eksternal 4 2.2. Beberapa Tipe Gradasi 4 2.3. Kriteria-Krit­eriaG­rada­si 6 2.4. Diferensiasi 6 2.5. Instruksi terprogram (Programmed Instruction (PI)). 7 1. Pemilihan Materi Pembelajaran Dalam pembelajaran di dunia pendidikan, perlu adanya penggunaan waktu secara efektif, mengingat waktu pembelajaran di sekolah sangat terbatas, terutama pembelajaran bahasa asing. Oleh karena itu, hal yang harus dilakukan adalah mengikuti objective atau tujuan yang telah dibuat sebelumnya. Hal itu didasari karena pemilihan bahan pembelajaran…[show more]
Portfolio4.193 Words / ~35 pages J. Honterus, Brasov Proiect Dragobete: O “Lolita” de hârtie Sărutul exprimat în diferite domenii Cuprins 1. “Lolita” de hârtie 2. Sărutul exprimat în diferite domenii 3. Citatele 4. Cuvinte de dragoste 5. Sentiment fără raţiune: un dezastru 6. Artistul şi balerina 7. Jurnalul dragostei 8. Menage a quatre O “Lolita” de hârtie Pe la mijlocul anilor 1950, Vladimir Nabokov, un mare scriitor american de origine rusă, a scris povestea iubirii comice şi tragice a unui bărbat de 50 de ani, pe nume Humbert Humbert, pentru o tânără fată în vârstă de numai 12 ani, Dolores, zisă Lolita. Romanul a iscat un imens scandal, fiind considerat pornografic şi interzis în SUA. La Paris, Lolita a apărut în 1955, iar în America, de abia în 1958. În 1962 celebrul Stanley Kubrick aduce romanul pe marele ecrane, urmând o nouă ecranizare în 1977 realizată de către Adrian Lyne.…[show more]
Powerpoint1.508 Words / ~23 pages Rheinische Friedrich-Wilhelms-Universität Bonn Einführung in die Semantik Zeichentypolo­gie Modelle des sprachlichen Zeichens Zeichentypolo­gie Zeichen können auf unterschiedli­che Weise und nach verschiedenen Kriterien klassifiziert werden. Für unsere Zwecke von besonderer Wichtigkeit sind die Zeichentypen, die sich aus der Natur der Beziehung zwischen einem Zeichen und seinen Denotat ergeben: Ikone (Sg. Ikon, ikonische Zeichen) Indizes (indexikalisc­he Zeichen: Anzeichen und Symptome) Symbole (arbiträre bzw. konventionell­e Zeichen) Zeichen als Ikon Definition Ikon Ein Ikon (adj. ikonisch, vom griechischen Wort  [eiko:n] ‘Bild, Ebenbild’ abgeleitet) ist ein Zeichen, das aufgrund von bildhafter Ähnlichkeit oder Analogie mit dem Denotat gebildet wird. Diese Ähnlichkeit kann visuell, akustisch oder anders bedingt sein. Typische Beispiele sind…[show more]
Presentation1.834 Words / ~8 pages Weltsprachenuniversität Tashkent Referat: Lexikologie und Literatur Formen der Entlehnungen Formale Entlehnung – Die Lehnprägung – International­ismen Inhalt 1. Einführung 2. Die Formen der Entlehnungen 2.1. Formale Entlehnung 2.2. Die Lehnprägung 2.3. International­ismen 3. Die Arten der Entlehnungen 4. Literatur 1. Einführung Deutsche Sprache ist sehr reich aber da Deutschland von anderen Ländern nicht isoliert ist, hatten andere Sprachen immer einen großen Einfluss auf die Entwicklung des Deutschen. Das ist durch verschiedene historische Aspekte, wie Beziehungen zwischen einzelnen Sprachträger und ganzen Völkern, Kriege, Entwicklung der Wissenschaft und Wirtschaft, bedingt. Die Entlehnungen im Deutschen kann man sich seit Altertum merken, und heutzutage ist das Thema besonders aktuell, wegen der Entwicklung der Kommunikation­, technischen…[show more]
Presentation4.820 Words / ~17 pages Department of Linguistics, Igbo and other Nigerian languages University of Nigeria Nsukka, Nigeria. 10) Oroma ahx bx shuga That orange is sugar (LM). That orange is sweet (MM). The use of sugar as an attribute to orange indicates how sweet the orange is. This does not mean that there is a semantic relationship between sugar and orange. However, the two words are used as an indication that the fruit in question is very sweet. The truth condition of this sentence, therefore is the ability of the orange to be sweet and not literally ‛sugar&­#8217­. 11) Nne Okoro bx nwoke Okoro’s mother is a man (LM). Okoro’s mother is brave (MM). Brevity is a feature that is usually associated with men not women. For Okoro’s mother to have been addressed as a man means that she has done something that is unusual of women maybe in physical strength or the expertise of handling a problem. This attribute does not mean that Okoro’s­…[show more]
Reflection475 Words / ~1½ pages Shantou University Shantou MEL-journal 1 When I was young, I have contacted with dictionaries, both the Chinese and the English ones. At that time, the dictionaries which I used were quite small and simple, but it helped me a lot to study Chinese and English well. As though dictionaries accompany me during my long study period, I never know how to definite a dictionary. That is, I do not know about dictionaries in a scientific way. Fortunately, I begin to study a lot about what is dictionary and how to use it correctly and effectively in the “an introduction to English lexicology” course. Specifically, the definition, many characteristi­cs, different types and the history of dictionaries, even the way of using the dictionaries are all introduced systemically. As an English learner, being knowledgeable on the English dictionaries will be more useful…[show more]
Miscellaneous 8.315 Words / ~18 pages Charles University in Prague Institute of Formal and Applied Linguistics Building the PDT-Vallex valency lexicon Zdeňka Urešová Charles University in Prague Institute of Formal and Applied Linguistics Czech Republic uresova@ufal.­mff.c­uni.­cz Abstract In our contribution, we relate the development of a richly annotated corpus and a computational valency lexicon. Our valency lexicon, called PDT-Vallex (Hajič et al., 2003) has been created as a “byprod­uct” of the annotation of the Prague Dependency Treebank (PDT) but it became an important resource for further linguistic research as well as for computational processing of the Czech language. We will present a description of the verbal part of this lexicon (more than 5300 verbs with 8200 valency frames) that has been built on the basis of the PDT corpus. Rigorous approach and the linking of each verb occurrence to the valency…[show more]
Miscellaneous 776 Words / ~4½ pages Unimex Veracruz La didactique de la langue Française Il y a des personnes qui pensent que la didactique est la pédagogie appliquée, ou le art d´enseigner, des autres dissent que c´est la technique d´enseignemen­t ou la méthode. Donc, la didactique a beaucoup de représentatio­ns communes qui s´approchent a son définition (même si il n´y a pas la définition parfait) mais ce n´est pas exactement tout ce qui mêle. Joshua et Dupin dissent que la didactique d´une discipline est la science qui étudie, pour un domaine particulier, les phénomènes d´enseignemen­ts, les conditions de la transmission de la « culture» propre à une institution et les conditions de l´acquisition des connaissances par un apprenant. Dans la didactique des langues on doit considérer : la langue comme le but d´apprentissa­ge, (quelle langue apprendre et la quelle enseigner) le…[show more]
Lesson plan + tasks1.079 Words / ~4½ pages UNS, Surakarta L Sudarta 1204031571070­4 ESSON PLAN School : SMP Subject : English Skill : Speaking Topic : Tourist Resorts Class/semeste­r : VIII/2 Standard competency 9. Express several meanings in the simple short spoken transactional and interpersonal conversation to interact with the nearest community. B. Basic Competency. 9.1. Express several meanings in the simple short spoken transactional conversation clearly, fluently, and appropriately to interact with the nearest community in form of asking for and giving opinion. C. Indicators The students are able to: Ask for information clearly, fluently, and appropriately­. Give information clearly, fluently, and appropriately­. D. Teaching and learning aims In the end of the lesson, the students are expected to be able to: give things clearly, fluently, and appropriately­. give…[show more]
Text Analysis695 Words / ~1½ pages Canisiusschule Ahaus Op creditcard-di­even jacht! Je hele leven is al een puinhoop, dan blijkt je creditcard misbruikt in het buitenland. Tja, wat doe je dan? Dat wordt verteld in het boek ‘Magnus’. Dit is inmiddels het derde boek geschreven door Arjen Lubach. Misschien herken je hem van zijn tv-programma ‘Zondag met Lubach’, waar hij vooral bekend door is geworden. ‘Magnus’ is een spannende roman waar je snel doorheen leest. Het boek gaat over Merlijn Kaiser: een man van 27 jaar met epilepsie. Zijn vriendin, Caro, is opeens weggegaan. Zijn vrienden ziet hij zelden. Hij woonde eerst in Groningen, maar nu al een tijdje in Amsterdam. Hij vindt Groningen en praat negatief over Amsterdam. Dat blijkt onder anderen uit: ‘Groningen kende geen sluitingstijd­en. Pas als het alweer licht is en er nog maar een enkeling in de kroeg zit, zingt of slaapt vegen bardames…[show more]
Text Analysis1.126 Words / ~7 pages Masaryk University, Brno - FF Muni MASARYK-UNIVE­RSITÄ­T PÄDAGOGISCHE FAKULTÄT Lehrstuhl für deutsche Sprache und Literatur Stilistische Merkmale der Stellenanzeig­e (Seminararbei­t) Vorgelegt von: Kučerová Seminar: Stilistik der deutschen Sprache (WS 2017) Brno, 2017 Einleitung In meiner Seminararbeit werde ich mich mit der stilistischen Merkmale der Stellenanzeig­e beschäftigen. Das Ziel dieser Seminararbeit ist die stilistische Analyse der Stellenanzeig­e durchzuführen und die Unterschiede zwischen der deutschen und der tschechischen Version zu identifiziere­n. Dazu habe ich verschiedene Stellenanzeig­e im Internet herausgefunde­n. Diese Seminararbeit enthält vier Teile. Im ersten Teil bearbeite ich die theoretischen Grundlagen, im zweiten Teil beschreibe ich kurz die Methode. Im dritten Teil präsentiere ich das Ergebnis meiner…[show more]
Lesson plan949 Words / ~8 pages University of South of Bohemia Places in a City (Vocabulary) lesson plan I have chosen this topic for the 6th grade, and I would present 12 words altogether connected with places in the city / town - focusing on town where children live (České Budějovice). This topic takes two lessons. I have compiled a topic in two versions. The first one for SMART BOARD – I consider It is more entertaining and the second one - classical (with the same exercises but on papers, e.g. Flashcards). See enclosure - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - Version 1 there is a step-by-step description of the learning process: slide 1 – showing the name of topic slide 2 – greeting with children, I would ask them how they are to create a relaxed atmosphere slides 3-14 – presenting the words from topic with photos, word by word – children try to guess (they…[show more]




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