<
>
Download

Diplomarbeit
Grundschulpädagogik

Luhansk State University of Taras Scevchenko

5, Мих­айл­ова­ А. Н., 2017

Viktoria T. ©
12.50

0.16 Mb
sternsternsternsternstern
ID# 74463







ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О СОВРЕМЕННЫХ СРЕДСТВАХ МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ И ЕЁ ВЛИЯНИЯ НА ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ ШКОЛЬНИКА


ВВЕДЕНИЕ

21 век не без основания называют веком технологий. Современные девайсы без которых человек уже не представляет себе нормального существования прочно обосновались в жизни каждого. Бурное развитие технологий послужило толчком также и для расширения информационного поля. Мы каждое утро смотрим утреннюю сводку новостей по информационному каналу, узнаём в Интернете погоду на день и слушаем музыку по дороге на работу, звучащую на волнах радиостанции. Сегодня средства массовой информации не только быстро и качественно поставляют нам последние новости, но и организовывают наш досуг.

Радио и телевизор, печатные издания, кинематограф и Всемирная сеть Интернет – всё это позволяет нам ознакомиться с произведениями культуры, преимущественно массовой. Они играют большую роль в жизни человечества, потому что помогают индивиду адаптироваться в социуме, выбрать правильную линию поведения в том или ином обществе, устанавливать и укреплять связи с окружающими людьми. Помимо этого, СМИ содержат в себе большой объём знаний, что способствует всестороннему образованию и выработке различных профессиональных и личных качеств.

Говоря, о повседневной жизни, стоит также обратить внимание на тот факт, что для многих жителей нашей страны главным приоритетом является работа и профессиональная карьера, соответственно, воспитание детей переходит на второй план. На детей, главным образом, начинает влиять телевизор и Интернет, а не родители. Ведущие психологии, например, Елдышева Ю. Н. и Макарова Л. В. обеспокоены этим фактом, отмечая, что прямо сейчас мы растим поколение неконтролируемых, агрессивных и грубых людей с деформированной психикой. Не до конца сформированная и ещё очень хрупкая детская психика часто не готова выстоять против информационного давления наших СМИ.

Всё это определяет актуальность нашего исследования. Это также доказывает и тот факт, что на сегодняшний день нам приходится жить в мире, в котором рынок средств массовой информации почти полностью неконтролируем, то есть информация, подаваемая различной аудитории, никак не контролируется, что в конечном счете отрицательно сказывается на формировании морально-этических ценностей подрастающего поколения, ведь именно они подвергаются наибольшему влиянию.

Таким образом, мы поставили перед собой цель раскрыть роль СМИ в формировании личности школьника.

Для достижение нашей цели мы решали такие задачи:

  • исследовать функции СМИ и массовой культуры в обществе;

  • проанализировать влияние телевидения и электронных СМИ на формирование личности человека;

  • осуществить краткий обзор исследований влияния СМИ на формирование личности школьника;

  • провести социологический анализ влияния СМИ на формирование личности школьника.

При решении наших задач мы использовали такие методы исследования: анализ, обобщение, синтез, социологический опрос, некоторые аспекты исследования рассматривались диахронично, некоторые же – синхронично.

Объектом нашего исследования является процесс влияния СМИ на развитие личности школьника.

Предметом – сущность СМИ, действие отдельных групп СМИ на личность школьника.

Теоретическая значимость исследования:

  • исследованы влияние прессы, телевидение и Всемирной паутины на развитие личности школьников;

  • обозначены положительные и отрицательные стороны влияния СМИ на формирование личности школьников;

  • проанализировано состояние данной проблемы в нашем регионе с помощью социологического опроса.

Данной проблемой интересовались многое учёные, поэтому мы можем говорить о достаточной научной разработанности этого вопроса. Проблема влияния СМИ на образование школьников является чрезвычайно актуальной, так как всё своё свободное время подросток предпочитает просидеть у экранов телевизора или компьютера, а не в общении с родителями и друзьями. Большое внимание проблеме взаимодействия школьников со средствами массовой информации уделяли такие исследователи, как Андреева О. В., Бандура А., Уолтерс Р., Буданцев Ю. П., Дроздов О. Ю., Елдышева Ю. Н., Ильясова В. И., Леонова Л. А., Лазебникова А. Ю., Савельева О. О., Макарова Л. В., Матвеева Н. А., Матвеева Л. В. и другие. В специальной сфере интересны суждения и эмпирические высказывания Патриарха Алексия и сопредседателя Совета муфтиев России, Нафигулла
Аширов. Были проанализированы также данные ВОЗ.

Особенно интересна статья «Влияние мультфильмов на повышение уровня агрессивности и изменение эмоционального состояния у детей младшего школьного возраста» Зиганшина А. В., в которой автор утверждает, что проявления жестокости у детей обнаруживаются уже в начальной школе, от чего терпят неудобства и их знакомые, и их близкое окружение, в том числе, учителя. Знакомство ребёнка с телевидением обычно начинается с мультипликационных фильмов, в которых также очень часто встречается насилие, что неблагоприятно влияет на детскую психику. Уже сейчас можно отметить, что качественный уровень детских мультфильмов и их содержание не удовлетворяют определённые требования. Современные мультипликационные фильмы не воспитывают детей, а незаметно повышают их уровень враждебности и прочие отклонения в психике.

Следующим этапом становятся кинематограф и электронные СМИ, которые могут не только поставлять важную информацию, но и целенаправленно манипулировать, используя визуальный и вербальный контент. Об этом подробно рассказывает Васильев С. С. В своей работе «Влияние электронных СМИ на подсознание». Он говорит о том, что электронные средства массовой коммуникации приняли на себя функцию проводника человека в окружающий его реальный мир, воспроизводя его с некоторой долей достоверности. Отображаемую ими картину материального мира можно квалифицировать как мир виртуальный, то есть мир нереальный, предполагаемый, так как уровень соотношения интерпретации реальности неопределенен и непостоянен. Человек, а тем более ребёнок, не может отказаться от такого вида подачи информации. Как результат, мы становимся свидетелями того, что человек начинает полностью зависеть от этого информационного поля. Другими словами, он становится так называемым информационным наркоманом. Признаками такой зависимости, кроме сильной привязанности, являются необходимость в повышении степени потребления (паталогическая тяга к передачам и фильмам, нужда в увеличении продолжительности их просмотра); ограничение сознания; неспособность к анализу и собственным рассуждениям; потеря других увлечений; повышенная гипнабельность, потеря воли, информационной независимости и ответственности; состояние неизменной слабости в виде синдрома хронического переутомления.

Помимо этого, средства массовой информации оказывают сильное влияние на культуру нашей речи, а также нравственность. Именно эти аспекты проанализировала в своей статье «Влияние средств массовой информации на формирование личности ребёнка и социальное поведение» Андреева О. В. Она утверждает, что средства массовой информации – это одна из причин, которая обусловливает развитие психики человека, индивидуальность и характеристику его умственной, эмоциональной, а также социальной деятельности. Развитие психологической самостоятельности личности в подавляющей степени зависит от правильно организованного досуга детей взрослыми: родителями, воспитателями и учителями с учётом их индивидуальных, возрастных и личностных особенностей.

Её мысль развивает Лукашенко И. А. Он акцентирует наше внимание на том, что культура, передаваемая системой массовой коммуникации может навязывать ребятам свои «примеры» как положительные, так и негативные, и тем самым управлять их предпочтениями. Ребенок, который еще не умеет ориентироваться в современном «информационном поле», как правило, перенимает привычки и поведение известных на сегодняшний день героев (кинематографическим героям, поп-звездам, интернет-блоггерам), которые становятся его жизненным примером, определяют вкусы, а в дальнейшем и эстетическое предпочтение. Поэтому крайне важно, чтобы именно в этот промежуток времени рядом с ребёнком оказался человек, умеющий показать ему верный выбор.

Научная новизна нашей работы состоит в том, что мы провели социальный опрос среди учеников 4 и 8 класса специализированной школы №6 города Свердловска. Таким образом, мы смогли проследить некоторые закономерности влияния СМИ на детей среди учеников нашего региона.

Структурно данная курсовая работа выглядит следующим образом: введение, раздел 1, выводы к разделу 1, раздел 2, выводы к разделу 2, заключение, список использованной литературы и приложения. В первом разделе анализируются массовая культура и СМИ как общественный институт. Во втором разделе проводится исследование проблемы влияния СМИ на формирование личности подростка.



РАЗДЕЛ І. ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О СОВРЕМЕННЫХ СРЕДСТВАХ МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ И ЕЁ ВЛИЯНИЯ НА ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ ШКОЛЬНИКА

1.1. Функции СМИ и массовой культуры в обществе

Массовая культура – важнейший социальный феномен современного общества. Её продукты приспособлены к массовому потреблению среди широких масс людей. Иными словами, это культура большинства. Здесь следует отметить, что культура становится массовой лишь по запросу общества. Средством продвижения массовой культуры, конечно, выступают СМИ, но именно общество влияет на характер информации, передаваемой в средствах массовой коммуникации. Таким образом, невысокие культурные притязания большинства становятся причиной низкого уровня контента, представленного в СМИ[5].

Итак, в различных источниках есть несколько мнений по поводу того, что означает термин «культура»:

  • философский словарь гласит о том, что культура – это «специфический способ организации и развития человеческой жизнедеятельности, представленный в продуктах материального и духовного труда, в системе социальных норм и учреждений, в духовных ценностях, в совокупности отношений людей к природе, между собой и к самим себе»[23].

  • культурологи отмечают, культура – это основное понятие культурологии, которое обозначает всё то, что было создано человеком, а не природой [24].

  • по мнению психологов, культура – это совокупность материальных и духовных ценностей, созданных обществом и характеризующих определенный уровень его развития[22].

Так или иначе, под «культурой» понимается всё, что связано с человеком, который выступает в ней и как объект, и как субъект, и даже как продукт. Поэтому культуру можно считать производством исторически определенного типа человека. Это значит, что культуру как устройство социального преемственности накопленного опыта породило само человеческое общество. Передача социального опыта стала реальной тогда, когда появилась объективная возможность передавать не только плоды материальной человеческой деятельности, но и духовно-культурные ценности от их непосредственного носителя – человеческого индивида.

Из всего вышесказанного следует, что роль культуры в современном обществе сложно переоценить, так какие же функции она несёт?

  1. Регулирующая функция. Нормы и ценности – важнейшие составляющие культуры представителей той или иной национальности. Именно регулируют направления в развитии общества и поведении людей.

  2. Функция сохранения, накопления и передачи социального опыта. Об этом уже было сказано выше. Культура необходима для передачи уже накопленного опыта, знаний и ценностей.

  3. Компенсаторная функция. Она в какой-то степени связана с предыдущей функцией. Имеется в виду то, что обращение к тем или иным проявлениям и содержанию культуры помогает человеку отстраниться от накопившихся проблем и расслабиться.

  4. Коммуникативная функция. Культура – важнейшая точка соприкосновения между людьми. Представители одной и той же культуры обычно быстро налаживают связь между собой. Это проявляется в самых обыденных вещах: они говорят на одном языке, их дети ходят в школы, где используются однотипные учебные программы, они смотрят одни и те же новостные, а также развлекательные программы по телевидению. Здесь, в первую очередь, речь идёт о заданных образцах поведения, общих представлениях касательного того, что желательно правильно и полезно[6].

Бурное развитие массовой культуры повлекло за собой и возникновение технологий, которые могли бы продвигать её в общество и производить влияние. В средствах массовой коммуникации мы можем выделить такие компоненты:

  • средства массовой информации (радио, газеты, телевидение журналы, интернет-блоги и т.д.) - издают информацию в больших количествах. Это говорит о том, что они ориентированы на огромное количество людей;

  • средства массового воздействия (массовая литература, реклама, кино, мода) — действую на аудиторию регулярно, но не всегда успешно. Ориентированы на конкретные группы людей;

  • технические средства коммуникации (телефон, всемирная сеть Интернет) — дают возможность непосредственной коммуникации человека с человеком, соответственно, служат для передачи информации личного характера. Можно с уверенностью сказать, что такие технологии имеются практически у каждого жителя нашей страны.

Конечно, наибольшее влияние на общество оказывает телевидение и Интернет, а также радио и газеты. Нельзя не отметить тот факт, что существуют некоторые каналы, радиостанции и печатные издания, которые содержат качественный контент. Они предлагают нам познавательные и интеллектуальные передачи. Научно-популярная журнальная периодика предлагает нам много полезной информации о науке и технике, устройстве мира. Новостные каналы оперативно передают новости, имеющие большое значения для жителей того или иного региона.

Надо полагать, что все указанные выше функции оказывают положительное влияние, как на жизнь человека, так и на развитие всего социума. Приобретаемая информация способствует составлению представления о новейших явлениях, помогает увидеть иные грани, изученной ранее проблемы, быть в курсе последних событий и иметь возможность решить сложные жизненны ситуации.

Однако, даже эти средства массовой информации незаметно формируют у людей определённые стереотипы, установки поведения в социуме. Куда большее влияние имеет реклама и мода, если мы говорим о молодёжи. Ведь подрастающее поколение отчаянно нуждается в примере, и этим примером, чаще всего, становятся популярные люди из мира моды и кино. Если ещё совсем недавно определяющую роль в формировании позиций и ценностных установок имели реальная действительность, семья и школа, то сегодня на первый план вышли СМИ.


1.2. Влияние телевидения и электронных СМИ на формирование личности

Одной из немаловажных причин популярности однотипных фильмов, музыки и телепередач среди широких масс может являться отсутствие времени. В будние дни люди ходят на работу, а в выходные делают домашние дела, накопившиеся за неделю. Редкие часы отдыха они предпочитают провести за просмотром телевизора. Времени на поход в театр или музей у них практически нет. Рядом с родителями к телевизору приучаются и их дети.

Именно поэтому телевидение является самым популярным из всех средств массовой информации. Судя по длительности времени просмотра передач и по количеству зрителей, которые его смотрят, можно сделать вывод, что телевидение превратилось в достаточно влиятельную культурную силу, аналогов которой не было в прошлом. Миллиарды людей узнают об основных глобальных и местных событиях именно по телевидению. При этом вербальная (словесная) информация подкрепляется в телепоказе визуальным видеорядом, что делает её ещё более доступной, наглядной, и убедительной[9].

Кроме того, сейчас телевидение вышло на новый уровень. Благодаря современным технологиям, стало возможно прямое включение в эфир со всех точек земного шара. Телевизионщики стали проводить прямые голосования зрителей при обсуждении какого-либо вопроса. Это помогает объективно увидеть общественное мнение и рассмотреть ситуацию комплексно, с разных сторон. Развлечение является одной из важнейших общественных функций СМИ.

При наличии всех вышеперечисленных положительных моментов и важной работы, выполняемой телевидением, существуют и отрицательные стороны. Телевидение активно вмешивается в личную жизнь, уменьшая значимость или даже полностью заменяя собой влияние таких важных укоренившихся социальных институтов, как семья, школа и ближайшее окружение. Время, проведённое школьником перед монитором, в несколько раз превышают время, выделенное для общения с родителями. В результате позиции по многим вопросам, взгляды на жизнь складываются, главным образом, под влиянием телепередач.

Говоря о том, что телевидение, как технология массовой коммуникации, сделало большой шаг вперёд, нельзя не отметить тот факт, что Интернет пошёл ещё дальше. Здесь у потребителя появляется намного больше возможностей, и именно ему отдают своё предпочтение школьники. В Интернете в онлайн-режиме можно найти любой ТВ-канал, любое видео или книгу, даже запрещённую. Именно поэтому дети всё больше становятся зависимы от Интернета, и по той же причине родителям необходимо проверять, чем именно занимаются их дети в виртуальном мире.

Стоит отметить, что телевосприятие возвращает нас во многом в мир невежкства. По мере того, как скуднеет лексика выступающих по ТВ телеведущих или тех же популярных блоггеров, беднеет она и у тех, кто смотрит эти программы и видео. Ослабляется и умение межличностной коммуникации: вместо общения с родителями, бесед и развлечений со сверстниками, ребёнок часами напролёт сидит у монитора. Погружаясь в просмотр очередного фильма, ребёнок таким образом старается скрыться от проблем и трудностей[27].

СМИ являются также источниками неприличной информации, порнографии. По телевидению показывают множество фильмов эротического характера, которые развращают, вульгаризируют современную молодежь. Страшно то, что мы видим это не только по телевидению, но и в печатных изданиях, в сети Интернет - везде.

Стоит ли говорить о том, что практически во всех современных сериалах, фильмах, и даже мультфильмах существует жестокость? Термин "телевизионное насилие" давно используется в научном лексиконе многих учёных. Существует множество научных экспериментов, результаты которых говорят о том, что просмотр агрессивных сцен по телепрограммам и фильмам связан с последующей враждебностью.

ВЫВОДЫ К РАЗДЕЛУ І

Начало этого века совпало со стремительным развитием новейших коммуникационных средств массовой информации. Цифровое телевидение, Интернет, электронная почта прочно вошли в жизнь современного человека, зачастую вытесняя устоявшиеся средства сообщения между людьми. Контакт перестает быть односторонним, в нём появляются основы взаимодействия с обществом, соответственно, абсолютно в новом свете перед нами предстаёт вопрос о медиавлиянии. Объем той информации, которая доступна теперь каждому члену нашего общества, повысился в несколько раз, процесс передачи новостей поистине стремителен и многообразен.

То, что современные медиа оказывают большое влияние на личность и, подчас в полном объёме, формируют мнение общественности, непреложный факт. Мы каждый день узнаём о последних событиях из прессы. Данную информацию мы не станем перепроверять на наличие достоверности, и поэтому просто примем такие новости на веру, составляя свое мнение из прочитанного, рискуя быть обманутыми.

Мнения и вкусы молодого поколения основываются, исходя из написанного в модных журналах, рассказанного по телевизору и показанного в Интернете; взрослые люди, которые ежедневно ознакамливаются с печатными изданиями и считают, что просмотр ежедневных новостей должен быть обязательным, очень часто перенимают высказанное там мнение и начинают считать его своим собственным. Итог таков – личное и общественное мнение практически на восемьдесят процентов сформированы, благодаря СМИ и коммуникации.

Стоит отметить, что массовая культура обладает некоторыми отличительными чертами:

  • ориентированность на однородную аудиторию: опора на эмоциональное, трансцендентное, общественное и бессознательное - побег от реальности;

  • ведущая роль визуального, изобразительного контента;

  • неразрывная связь с медиа, хотя такое отображение литературных и музыкальных произведений неумолимо ведёт к обнищанию их содержания, так как техническая передача резко ограничивает возможности новой интерпретации или импровизации;

  • относительность понятия авторства. Конечно, оно не отрицается, но не имеет абсолютно никакого значения, так как общественности, преимущественно, безразлично авторство. Если говорить точнее, современная культура интерактивна, то есть создается сразу же вместе с процессом распространения и потребления (интерпретации). Ярче всего эта черта проявляется в сети Интернет;

  • массовость и серийность;

  • сильная политизированность: любое культурное событие, обращающее на себя внимание тысячи зрителей, непременно приобретает политический окрас;

  • субъекты массовой культуры — те, кто обладает каналами массовой информации и коммуникации, то есть транслируют культуру.

  • быстродоступность и быстрозабываемость;

  • использование скудной лексики.

Необходимо понимать, что массовая культура стала следствием соединения культуры с институтом досуга, что и определило главные особенности, освещаемых ею предметов. Они должны быть интересными и забавными по содержанию и продуктивными по форме, иметь всегда четко прочерченный сюжет с интригой и принадлежать к конкретному жанру.

Особенно восприимчивы к влиянию телевидения школьники. СМИ употребляют типичные для массовой культуры совершенные личностные модели и нормы поведения, которые, в свою очередь, отражаются на молодежной субкультуре и тем самым перенимаются подростками, формируя их морально-нравственные ориентации и повседневное поведение. Особый интерес представляет анализ как положительных, так и отрицательных образцов социального поведения, которые распространяются через каналы СМИ, поскольку это напрямую относиться к формированию психики и поведения школьников в социуме.

РАЗДЕЛ ІІ. ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ВЛИЯНИЯ СМИ НА ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ ШКОЛЬНИКА

2.1. Краткий обзор исследований влияния СМИ на формирование личности школьника

Для полноты нашего исследования мы решили обратиться к опыту учёных, работавших над этой проблемой. Например, английский писатель Роберт Харрис представляет интересную статистику: дети в возрасте от 4 до 10 лет смотрят телевизор около 2,5 часов в день; от 11 до 14 лет – 3 часа в день. Старше 15 лет – 4 часа в день. С этого возраста начинают прослеживаться некоторые отличия между девочками и мальчиками. Так, юноши тратят на просмотр телевизора на полчаса меньше, чем девочки. Кроме того, американские исследователи рассчитали, что подростки к 12 годам становятся свидетелями 100 тысяч сцен насилия и убийств по телевидению[31].

Профессор МГУ Л. В. Матвеевой, доктор психологических наук, провела собственный эксперимент со школьниками: подростки при просмотре разнообразных программ и фильмов отмечали наиболее интересные для них моменты с помощью датчиков. Исследование показало, что для зрителей одинаково интересными стали и сцены, содержащие акты насилия, и сцены эстетического характера. Это может говорить лишь о том, что, наблюдая за проявлениями жестокости и ненависти, люди лишаются способности отличить их от более тонких чувств[30].

Ученые из Американской медицинской ассоциации провели исследования в области влияния СМИ на развитие личности школьника. За годы получения своего среднего образования, дети видят по телевидению 8000 убийств и 100 000 актов насилия. Исследователи заключили, что некоторые телевизионные программы распространяют нецензурные сцены и разврат: в 91% эпизодов, которые показывают сексуальную связь, партнеры не состоят в официальном браке.

После просмотра передач и фильмов, контент которых составляют преимущественно такие сцены, ребенок не может разделить виртуальность от действительной реальности, и воспринимает такое поведение как пример для подражания, результатом чего становится формирование жестокого грубого поведения и отрицание морально-этических ценностей. Исследования социологов доказывают, что 58% молодых людей стремятся подражать поведению иностранных актеров, а 37,3% подростков готовы совершить противоправные действия, считая, что это сможет поднять их авторитет среди сверстников[7].

Учёные исследовательского центра университета Сент-Жюстин, университета Монреаля и университета Мичигана совместно решили проанализировать развитие 1314 детей в Квебеке, Канада. Исследователями также проводился опрос среди родителей. Главной целью было узнать сколько времени их дети проводили за телевизором. После оценивались их успехи в учебе, психологическое и психическое состояние, физическую активность и индекс массы тела. По результатам исследования, долгое время перед экраном телевизора в детском возрасте, приводит к таким итогам[18]:

  • снижение на 7% интереса к учёбе;

  • снижение на 6% успеваемости по точным наукам;

  • снижение на 10% агрессии и нецензурных выражений со стороны одноклассников;

  • снижение на 13% физической упражнений в выходные дни;

  • повышение на 10% перекусов между основными приемами пищи;

  • повышение на 5% массы тела.

Ученые из Японии провели опрос, в результате которого выяснили, что дети, которые ложились спать после полуночи, чаще всего, были крайне раздражительны. В то же время, дети, чей сон составляет не менее 8-ми часов в день, вели себя спокойно и не демонстрировали неожиданных эмоциональных всплесков[15]. Строгое и четкое регламентирование времени, отведенного на просмотр телевидения, в большей мере принесет пользу ребенку, уменьшит объём излучения от телеэкрана, что может избавит его от многих пагубных последствий.

По данным ВОЗ требования к организации кинопросмотра для детей таковы[26]:

  • Младенцы и ранний возраст (0-3 года) – полный запрет просмотра телевизора;

  • Дошкольный возраст (3-7 лет) – до 30 минут в день;

  • Младший школьный возраст (7-10 лет) – 30 – 50 минут в день;

  • Старшие школьные возраста (11 – 18 лет) – 1-3 часа в день.

Впрочем, проблема влияния средств массовой информации на формирование личности ребёнка вызывает интерес не только у врачей, психологов и педагогов, а и у представителей многих других профессий.

Воспитатели и учителя отмечают, что у школьников под влиянием СМИ нарушаются навыки чтения. Дети получают готовую информацию по телевизору или в Интернете. Они больше не нуждаются в чтении книг, познавательных журналов или газет. Частое употребление нецензурной лексики в СМИ ведёт к тому, что она также становится неотъемлемой частью лексики ребёнка, тем самым, обедняя её. Это влияет и на межличностное общение, дети попросту теряют этот навык: вместо игр и бесед со сверстниками, общения с родителями, ребёнок часами просиживает у телевизора[1].

Сопредседатель Совета муфтиев России разделяет мнение Патриарха Алексия о влиянии СМИ на молодёжь, отмечая, что «мусульманские духовные религиозные деятели не раз осуждали СМИ, в особенности телевидение, которое растлевает сегодня наше общество, в особенности молодёжь. Оно насаждает культ сексуальной распущенности, алкоголя, пива, всего того, что является порочным»[28].

Представители правопорядка отмечают проблему влияния СМИ на криминальную мотивацию несовершеннолетних. Насмотревшись голливудских боевиков, подростки безрассудно ввязываются в различные авантюры, надеясь избежать уголовного наказания, в точности как главный герой любимого фильма.

2.2. Социологический анализ влияния СМИ на формирование личности подростка города Свердловска

Город Свердловск – это небольшой город на востоке Луганской Народной Республики, граничащий с Российской Федерацией. Большая часть мужского населения – шахтёры, получающие стабильную зарплату, поэтому можно говорить о том, что дети и подростки в нашем городе имеют большие возможности. Почти каждый ребёнок имеет компьютер и сотовый телефон, которые позволяют ему пользовать сетью Интернет и получать любую интересующую его информацию. Именно поэтому мы решили изучить действие СМИ на школьников в нашем городе. При проведении социологического опроса было опрошено 50 человек 4 и 8 классов (см. Приложение А).

Данный опрос показал, что 46% опрашиваемых имеют дома 2, а 18% - 3 телевизора. 6% участвовавших в опросе имеют больше, чем 3 телевизора и только у одного респондента нет телевизора. При этом, кабельное телевидение есть у всех, это означает, что подавляющее большинство имеет возможность смотреть то, что захочет в любое время (см. Приложение Б).

При этом 94% из числа опрошенных подростков имеют компьютер. Около часа за ним проводят 46% респондентов, а 24% опрашиваемых пользуются компьютером более 4 часов. Полученные данные показывают, что большую часть свободного времени после школы дети проводят у телевизора за просмотром различных фильмов и телепередач или у компьютера. 56% детей делают домашнее задание в полной тишине, однако 44% совмещают это с просмотром фильма или прослушиванием музыки. Это говорит о том, что, выполняя домашнее задание, 44% школьников неравномерно распределяют своё внимание и не могут усвоить учебную программу на 100%.

Проведенный анализ позволил установить, какие передачи, фильмы и каналы пользуются наибольшей популярностью среди школьников города Свердловска. Самыми популярными каналами среди опрошенных подростков являются: ТНТ (29,7%), СТС (19,8%) – развлекательные каналы, на которых вы не увидите информационных выпусков новостей или развивающих интеллектуальных передач в будние дни. Однако стоит отметить, что на 3 позиции разместился Первый Канал (15,8%), где школьники могут найти полезную телепередачу. 13,86% предпочитают другие развлекательные каналы, преимущественно украинские, что говорит о том, что смотрят они его через Интернет. Только один респондент отметил, что он смотрит телеканал Культура, что составляет меньше 1 процента.

Информационные выпуски новостей смотрят лишь 54%. Остальные 46% смотрят новости крайне редко или по принуждению родителей. иногда смотрят 14%. Наиболее интересны передачи: «Comedy Club» – 35,2%, «Битва экстрасенсов» – 26,4%, и другие развлекательные телепрограммы – 15,2%. 3,7% респондентов смотрят интеллектуальное шоу «Что? Где? Когда?».

Неотъемлемой частью телевидения стала реклама, постоянно прерывающая показ телепрограмм. Несформировавшаяся психика школьника принимает на веру всё, что видит в рекламных роликах. 64% опрашиваемых ответили, что переключают канал во время рекламы, однако остаются ещё те 36%, которые этого не делают.

При просмотре телепередач смотрят рекламу, не переключая на другой канал 72% опрошенных. Больше всего подросткам из числа опрошенных нравится реклама сотовых телефонов и сотовой связи – 45%, практически у каждого школьника есть сотовый телефон, но сотовая связь для различных групп расценивается по-разному.

Говоря о спорте, мы видим вполне положительную тенденцию. Всего 24% опрошенных школьников не занимаются спортом. Остальные 76% ведут активный образ жизни. Самыми популярными видами спорта среди школьников оказались футбол – 42%, танцы – 15,7% и плаванье – 13,1%.

С чтением дела обстоят намного хуже. Лишь 36% читают книги. Из них классику предпочитают только 15,7%. Остальные 64% детей признают, что книги не читают.

ВЫВОДЫ К РАЗДЕЛУ ІІ

Результаты проведённого социального опроса дают серьёзные основания для опасения, ведь сегодня СМИ для современного школьника — это не только источник необходимой информации, но и средство массовой манипуляции, влияющее на формирование личности ребёнка, развития его нравственных норм. В комплексе это приводит к жестокому агрессивному поведению, пристрастию к вредным привычкам, приобщению к криминальному миру, обеднению словарного запаса, ложное понимание взаимоотношений между людьми и нормального существования в социуме.

Результаты исследования показали, что просмотр телепрограмм занимает главенствующее место в системе досуга детей, редко уступая лишь развлечениям с друзьями:

  • Анализ основных целей просмотра фильмов и телепередач показал, что школьники смотрят ТВ просто для развлечения. Тем не менее, это также может говорить о том, что в телевидении подростки видят источник целенаправленного получения информации и способ эмоционального расслабления.

  • Анализ отношения молодёжи к жестокости, агрессии, грубости и ненависти, представленных на экране, показывает следующее: в среднем школьник, проживающий в городе Свердловске, каждый день видит не менее 10 насильственных; однако, вопреки устоявшемуся мнению, согласно которому молодежь предпочитает смотреть жестокие сцены, большинство опрашиваемых относится к таким сценам равнодушно либо их отвергает.

В итоге мы видим, что процесс влияния средств массовой информации на формирование личности ребёнка, сопровождая всю историю последних десятилетий человеческого общества, во многом определяет характер интеграции современного информационного поля, трансформируя ребёнка в соответствии с нуждами нового коммерческого общества. Родителям и педагогам необходимо понимать, что это неизбежный процесс, от которого невозможно отстраниться, так как процесс воздействия происходит в независимости от пожеланий человека, он попросту незаметен. От того, как хорошо получится направить этот процесс в правильное русло, зависит психическое, психологическое и даже физическое здоровье будущего поколения.

Несложно понять, что чем больше подрастающее поколение подвержено влиянию Интернета и телевидения, тем ниже уровень развития творческого мышления и способности к критическому оцениванию, так как телевидение предоставляют готовые образы в качестве примера для подражания.

И тут важно осознать, что важно даже не то, сколько времени дети проводят у телевизора, а то, что именно они смотрят. Дети советского времени воспитывались на основе советских мультипликационных фильмов. Им прививался их положительный и добрый смысл. В каждом таком мультфильме добро побеждает зло, играют песни о дружбе, нет проявлений жестокости и ненависти, а лесные звери – милые и добрые. Всё это подарило нам поколение нынешних взрослых: хорошо воспитанных, любящих своих детей, но не понимающих, что наступило то время информационных технологий, когда он должен помочь своему ребёнку среди общего потока информации выбрать то, что будет ему действительно полезно.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Уже сейчас хранители правопорядка говорят о том, что преступность среди подростков повысилась в несколько раз, в связи с этим увеличивается объём эфирного времени, которое посвящено теме подросткового криминала. Особого отношения также требуют новые, недавно возникшие виды СМИ (всемирной паутины Интернет), ведь именно там можно в свободном доступе найти разнообразные сведения по теме преступности. Работа представителей массовой коммуникации иной раз может нанести общественности существенный урон, потому что все пользователи современных медиа теперь могут непосредственно наблюдать, как свершаются противозаконные действия, и это в современных условиях нашего существования становится причиной повышения уровня криминализации мирового общества в целом, и школьников нашей республики в частности.

Во многих странах мира, где телевидение пользуется большой популярность также распространена и критика в его адрес. Это связано с тем, что современные СМИ обычно работают на определённую группу лиц, соответственно, демонстрируют реальность с позиций этих самых групп в соответствии с их особыми интересами, часто искажая её. То есть многие уже сейчас абсолютно чётко понимают, что телевидение и другие средства массовой информации «препарируют» изображение повседневности. Тем не менее, это никак не влияет на рейтинги – зрители продолжают смотреть те же телепередачи, слушать ту же музыку и читать те же газеты. Можно предположить, что потребитель этих сведений нуждается в такой искажённой картине мира: или потому, что такая интерпретация совпадает с его собственным видением жизни, или потому, что при помощи осмысления этой ложной картины зрителю легче «обнаружить» приверженца противоположных взглядов, или потому, что и мнимая картина мира позволяет человеку уйти от повседневных забот, особенно если на экране показывают «красивую жизнь». Таким образом мы видим, что общественность сама соглашается на этот своеобразный «обман». Всё это является следствием того, что человек нуждается в получении определенной социальной информации. То есть мы говорим о том, что общество выражает пристрастность к социальному познанию.

На данный момент стремительное развитие радиовещания и телекоммуникаций, наличие широкого выбора СМИ для распространения любых сведений и их потребления общественностью, революционное развитие информационных и коммуникационных технологий оказывают большое воздействие на все стороны жизнедеятельности человечества, особенно демонстрируя огромное влияние на жизнь современного школьника. Свободный доступ к широкому количеству информационных ресурсов, в первую очередь, различных телевизионных каналов, разнообразной прессы, а также открытый доступ к Интернет-сайтам (в том числе с помощью мобильного телефона) даёт возможность ребёнку найти ответ на любой интересующий его вопрос. Если раньше их проблемы решали школа, семья, родители, то сейчас эту функцию выполняют СМИ. Но не стоит забывать, что психика ребёнка школьного возраста достаточно чувствительна, и развитие его личности происходит именно под воздействием средств массовой информации, которые полностью видоизменяют представления подростка о всевозможных предметах, явлениях и событиях.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

  1. Андреева О В. Влияние средств массовой информации на формирование личности ребёнка и социальное поведение / О. В. Андреева // Вестник Оренбургского государственного университета. – 2012. – С.30-34.

  2. Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия: Изучение влияния воспитания и семейных отношений: пер. с англ. / А. Бандура, Р. Уолтерс. - М: ЭКСМО-Пресс, 2000 г. – 510 с.

  3. Буданцев Ю. П. Социология массовой коммуникации / Ю. П. Буданцев.- М.: Издательство М Виленчик М. М. Отдаленные последствия воздействия излучений / М. М. Виленчик. - М.: Энергоатомиздат, 1987.

  4. Васильев С. С. Влияние современных электронных СМИ на подсознание / С. С. Васильев // Историческая и социально-образовательная. – 2012 - №3. - 176-183 с.

  5. Ворошилов В. В. Журналистика: учеб. 3-е изд. / В.В. Ворошилов. – СПб.: Изд-во Михайлова В. А., 2001. – 447 с.

  6. Денисон Д. Тоби Л. Учебник по рекламе / Д. Денисон, Л. Тоби. – Минск.: ИООО «Современное слово», 2007. – 320 с.

  7. Дроздов О. Ю. Агрессивное телевидение: социально - психологический анализ феномена. / О. Ю. Дроздов // СоцИс. – 2001 . - №8 – с. 62-68.НЭПУ, 1995. – 111 с.


| | | | |
Tausche dein Hausarbeiten

G 2 - Cached Page: Thursday 28th of March 2024 09:23:04 AM